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目前职业教育所培养出的人才最大的特点就是专门性强，专业性差，虽然可以适应社会的发展，但是对社会的发展起不到很好的推动作用，这也是企业在招聘人才时存在的最大问题。要解决这一现象，职业教育的培养思想最好贴近于：基础扎实、实践能力强、综合素质高。
机械设计课程是机电类各专业中研究机械共性问题的主干课程，属专业基础课。它的任务是使学生掌握常用机构的工作原理、基本理论、并初步具有分析和设计机械零件的能力。其专业覆盖面约占工科专业的80%，在培养和增强学生对机械技术工作的适应能力方面具有举足轻重的作用。
机械设计课程实验课是机械设计课中重要的实践环节。以前的机械设计课程实验大多是验证性的试验，只偏重于一些几何参数、运动参数、动力参数的测定和分析。这些实验对学生掌握课堂中所学的基本概念，加深理解一些基本原理具有显著的效果，但这些实验作为课程教学的一部分，在培养学生初步具有拟定机械运动方案，分析和设计新机构的能力，以及培养学生的创新与动手能力方面还远远不够。
提高学生理论学习融会贯通的能力，分析问题和解决问题的能力以及综合运用基本理论、基本原理的能力是课程教学的最终目标，也同我们的培养思想“基础扎实、实践能力强、综合素质高”相吻合。
机械设计课程实验应有别于其他课程，《机械设计基础》是一门综合培养学生基础知识与创新能力的综合性课程，需要《机械制图》、《金属工艺与材料》、《工程力学》及《公差与配合》等知识，学生必须具有扎实的基础理论和综合运用这些知识的能力，而这些课程的实验都有其独立性，实验的方法和操作要求也各不一样，这些实验既不能互相代替又不能重复。实验的内容应根据课程的重点和难点而定。根据高职高专的课程特点，具体实验的内容见下表：
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序号 |
实验目的 |
实验目的 |
实验类型 |
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1 |
认知实验 |
通过机械原理及机械零件陈列柜，对整门课程进行全面的了解。 |
认知 |
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2 |
机构简图测绘 |
1.绘制机构简图的原理和方法2.验证和巩固机构自由度的计算及机构具有的确定运动条件 |
设计 |
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3. |
齿轮范成原理 |
1.掌握用范成法加工渐开线齿轮的原理，2.了解产生根切现象的原因以及避免根切的方法3.分析比较标准齿轮和变位齿轮的异同 |
验证 |
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4. |
减速器的拆装 |
1.了解减速器的结构以及拆卸方法2.对该门课程进行阶段性课程设计 |
设计 |
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5. |
机构创新拼装 |
1.验证前面的机构传动只是2.创新设计符合实际且具有一定实用性的机构运动形式 |
创新为主 |
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6 |
机械创新实验 |
培养学生的创新思维，使其对整门课程进行系统全面的掌握 |
创新设计 |
机械创新设计是一个具有创造性活动的过程，它可以及早地在学生中树立工程设计的理念，激发创新精神，培养主动学习能力，独立工作能力和创造能力。机械设计课程的实验应能激发学生的创新意识机械设计课程的实验应成为开发学生创新能力的平台。实验室应成为学生创新能力培养的重要场所。不能为实验而试验，而应通过实验激发学生的求知欲和创造欲。
鉴于目前国家大力提倡创新教育，以及结合目前机械设计大赛的经验，建议适当少采购认知及验证性实验器材，适当多采购创新型实验设备。
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